2023年1月，何璐璐博士入职电气信息工程学院。同年4月，常州工学院赫特福德学院获教育部批准设立，她随后调入并担任电气工程系主任，投身这一全新中外合作办学机构的初创建设。秉持学院“开放、融合、创新”的育人理念，对标英国高等教育质量保障机构（The Quality Assurance Agency for Higher Education，简称QAA）质量标准，紧扣产业发展需求，她融通中英工程教育之长，把国际质量标准、产业真实项目、创新实践训练贯穿人才培养全过程，以体系构建筑牢育人根基，以课堂革新破除知识壁垒，以科创实践激活成长动能，聚力培育具备扎实电气工程功底、开阔国际视野、卓越工程实践能力与终身学习素养的复合应用型工程技术人才。
对标国际质量标尺，构建双向融合的育人体系
赫特福德学院是学校推进国际化办学的重要载体。何璐璐认为，中外合作办学不能简单等同于全英文授课与双学位授予。电气工程及其自动化专业的核心特色，是立足国内电气工程本科专业培养规范，同步引入英国赫特福德大学的课程框架、教学模式与质量保障体系，重塑学生的成长路径与学业评价逻辑。
她坚持把国际质量体系建设作为专业建设的先手棋。QAA质量认证的核心不在于材料完备、学时达标等显性指标，而在于形成闭环育人逻辑，确保所有教学环节、考核任务对标培养目标，实现可追溯、可评价、可持续改进。在电气工程及其自动化专业正式招生之前，她对照国际质量标准反复打磨人才培养方案，将持续改进的质量理念嵌入制度设计。2024年6月，该专业顺利通过QAA质量认证。如今，从课程资料、考核方案到试卷命题及评阅，该专业已形成较为完善的三级质量审核机制。考核前，课程资料、考核任务和试卷等先经校内审核，再由赫特福德大学相关专家及英国校外专家复核；考核结束后，复核学生作答、评分结果及评分标准执行情况。全部审核通过后，成绩提交考试委员会审议批准。各环节全程留痕，构建中英双方共同参与、标准互通的教学与考核质量保障体系。
中英工程教育各有侧重：中方教育侧重系统搭建知识体系、夯实学科基础，英方教育更突出项目式探究、自主学习与过程性评价。面对两种教育范式的差异，何璐璐坚持优势互补、兼容并蓄，推动建立三级常态化会商机制：每周对接英方项目负责人，交流课程运行情况，研判学情；每两周组织专业教研活动，协同破解课程衔接、考核实施等教学难点；每月依托学院层面的中英联席会议，统筹谋划专业建设等重大事项。“两套体系各有优势，不是一方取代另一方，而是相互补位、融合共生。”她说，国内工科扎实的基础培养是底色，英方项目化、过程化评价方式是有益补充。经过多轮联合研讨，双方不断优化课程目标、项目任务、评分标准与反馈机制，形成兼容中英优势的课程体系，既守住国内工科教育根本，又吸纳英方实践教学之长。
与此同时，她统筹做好顶层设计，打造覆盖本科全学段的一体化实践教学体系。电气工程及其自动化专业实践教学学时占比达44.6%，依托基础实验、课程项目、CDIO（构思Conceive—设计Design—实现Implement—运行Operate）综合实践、学科竞赛、毕业设计，分层递进，系统锤炼学生工程素养；持续深化产教融合，聘请国网电科院实验验证中心工程师担任产业教授，深度参与实践指导；常态化组织企业参观研学，让学生近距离了解电力行业真实工程场景、验证流程与技术需求，打通人才培养与产业需求的对接通道。
创新全英文课堂范式，打通理论与工程的转化通道
工科全英文教学常有一道难关——专业术语繁杂，语言壁垒容易阻碍学生的专业探究。作为任课教师，何璐璐主动示范引领，着力破解这一痛点。她将英语视作帮助学生对接国际前沿技术的桥梁，铺设分阶段递进式的语言支持路径：大一阶段，落地系统化英语训练，对应配套专业英语课程，助力学生打好专业语言基础；前移语言准备关口，利用寒暑假梳理课程高频专业词汇与核心术语，供学生提前预习；每一堂课前，结合当堂授课内容，精心编制中英文术语对照表。循着“语言训练—专业英语课程—假期专业词汇预习—课前术语准备—课堂专业学习”的脉络，她引导学生读懂英文术语背后的工程内涵，平稳适应全英文授课节奏，逐步形成用英语研习、交流专业知识的能力，为攻克复杂工程任务筑牢语言根基。
跨越语言这道门槛后，何璐璐以CDIO工程教育理念为指引，重塑课堂教学形态，跳出以验证性实验为主的传统模式，引导学生摆脱“唯习题、唯结论”的固化思维。在“互联系统与物联网”课程中，她设置完整的综合性工程任务，让学生独立完成智能家居系统开发，完整走完需求分析、器件选型、软硬件搭建、通信调试、系统联调、综合评估全流程，并同步考量成本管控、能耗优化、场景可持续性等现实约束。工程探索充满不确定性，传感器数据漂移、模块通信故障、控制逻辑偏差等各类突发状况，都交由学生自主排查，在反复试错中探寻适配方案。她说：“真实的工程问题，本就不存在唯一标准答案。工程教育重在引导学生学会发现问题、剖析症结、自主求解，在开放的任务历练中融通多学科知识，涵养系统工程思维。”
课堂上淬炼的工程思维，需要在产业实景中落地生长。身兼江苏省双创博士、企业科技副总，何璐璐深度参与基于智能算法的工业泵故障诊断与维护系统研发，深知完整工业项目链条长、变量多，难以直接搬进课堂。为此，她对产业项目做教学化转译，剥离冗余的现场条件，凝练核心研究问题，再依照学情拆解为梯度适宜的子课题，涵盖信号采集模块开发、设备异常数据识别、简易监测界面搭建等内容。学生不用承接体量庞大的完整工业项目，却能近距离感受技术落地的真实图景。产业中的实际难题变成课堂实训养料，而学生调试过程中遇到和产生的困惑，也反过来启发她打磨模型设计、优化算法落地路径，让教学与科研彼此滋养、双向赋能。
搭建阶梯式科创平台，激活面向未来的创新动能
课堂是培育工程能力的主阵地，科创实践则是检验素养、激发创新的延伸场域。依托智能感知与控制社团，何璐璐接续贯通人才培养链条，打造“课程项目—社团实训—学科竞赛—大创项目—毕业设计”阶梯式育人路径，推动课堂习得的工程方法持续迁移、迭代升级。作为一线青年教师，她主动拥抱前沿技术，熟悉各类开源开发平台，始终和学生并肩扎根科创一线。项目攻坚阶段，从方案研讨、故障排查到瓶颈突破，她全程陪伴指导，引导学生在试错中调整思路、在协作中补齐短板。
国际化办学积淀赋予科创育人独特优势。长期全英文浸润式学习，让学生具备研读外文技术手册、开源技术资料的能力，拓宽技术信息获取渠道；英方项目式探究的思维范式，与学科竞赛、大学生创新创业训练计划项目开放性、探究性的要求同频共振，实现课内外培养逻辑一脉贯通。
社团成立两年间，学生团队累计斩获12项国家级奖项、33项省部级奖项，完成大学生创新创业训练计划项目4项，申请发明专利4项，发表学术论文4篇。在连续两届全球校园人工智能算法精英大赛算法应用赛道竞赛中，学生围绕智慧社区典型应用场景，综合运用传感检测、嵌入式开发、自动控制和图像处理等多领域技术，完成系统方案设计、硬件集成、程序开发、联调测试与成果展示，充分彰显跨学科工程实践能力和系统集成能力。《城智电眼——城市电网异常波动智能监测系统》获“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛省级一等奖。该作品立足电气工程专业基础，融合智能感知、数据采集与分析技术，针对城市电网异常波动监测的实际需求提出解决方案，全面展示了学生运用专业知识解决实际工程问题的能力。国家级大学生创新创业训练计划项目“车辆主动避障系统的研究与实现”，系统锤炼了学生感知识别、态势研判、闭环控制的工程设计能力。
面对人工智能技术快速融入工程领域的新态势，她坚持守正引导，厘清工具赋能与独立思考的边界。“AI是很好的辅助工具，但无法替代独立思考与工程实践。”她鼓励学生借助智能工具检索文献、比对技术方案、梳理设计思路，也明确告诉学生系统架构设计、核心代码开发、实物实验验证、数据研判分析等关键环节，必须自主完成。
2023级电气工程及其自动化二班的宋子骏，身兼智能感知与控制社团社长、何璐璐的学生助理，何璐璐同时担任他的班主任、任课教师与科创指导老师。在多重角色的陪伴引领下，宋子骏全程浸润在中英双向融合的育人体系之中，在系列项目历练中涵养系统工程思维，逐步养成沉稳务实的科研素养，现已收到三所英国高校的录取通知。
宋子骏的成长样本，正是这套融通式育人范式成效的生动印证。“我们不只是要培养会做题、会考试的学生，更希望他们养成工程思维，拥有持续学习的底气。”着眼长远，无论是系部建设还是个人成长，何璐璐都目标清晰：持续深化CDIO项目式教学改革，强化课程之间的衔接；拓展实践阵地，引入产业导师与真实工程案例，筑牢实践育人根基；深化中英教学团队常态化协同，推动国际化培养从语言授课、双学位授予走向课程标准、评价体系、思维范式的深度融合；持续深化产教融合、教研互促，将科研成果转化为适配学生的教学案例与科创选题，将成熟的育人机制固化纳入人才培养方案。
（党委宣传部 周绍萍/文/供图 糜泽敏 王萍霞/审核）